【论文】浅谈如何合理的开发利用语文课程资源

    老师们都知道，语文知识的积累不是一蹴而就的，语文教学也不只是教几篇课文，写几篇作文了事，语文教学应走近生活，贴近生活，落实“大语文”观，才能让语文教学更有效。吕叔湘说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会；逛马路，马路旁边的广告牌，买东西，附带的说明书。到处都可以学语文。”确实如此“生活之中处处是语文”，语文教学有广阔的天地,我们的身边就有很多的课程资源可供学生学习研究。可以说生活有多广阔，语文就有多广阔，让学生在“大语文”学堂快乐畅游，合理的开发利用课程资源是我一直在教学中探究的课题。
    一、拓宽课程资源，突破课堂局限
    怎样在有限的45分钟内学习的无限的语文知识呢？我以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前、之中、之后拓展语文学习。课前，指导学生围绕课文内容，查找相关的资料，阅读相关的文章，既可以帮助学生加深对课文内容的认识，又可以培养学生阅读、加工整理资料的能力。比如在学习鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一课时，布置预习作业时我就调动学生的积极性，让学生去查阿长其人，为什么说阿长谋死了作者隐鼠这些资料。课后又让学生去了解鲁迅其他的童年往事，指导学生课下自主阅读了《朝花夕拾》，这样不仅很轻松得让学生了解了写作背景，加深了对课文的理解，而且有效的完成了书后的名著阅读任务。
    活泼、好动是初中生的特点，在课下可引导学生开发语文课程资源，编演一些课本剧、开展一些竞赛等，既促进学生身心发展，激发了学习兴趣，又提高了学生的语文综合能力。学习《皇帝的新装》一课时，我发现学生对童话很感兴趣，课下几个人还分角色朗读。我便组织学生编演这个课本剧，学生的积极性很高，自己改编剧本，定演员角色，安排时间排练，而我却成了一个旁观者。在课上展示时，当我看到学生绘声绘色、声情并茂的表演时，我才切身真实的感受到---学生的潜力是无限的，不拘泥于课本内容，多组织一些类似的活动，突破课堂的局限，能更好地调动学生的积极性，于无形中提高学生的综合素质。
    其实课内阅读与课外阅读是互为补充的，用课文内容可以激发学生学习课外语文的兴趣，从而扩大学习语文的知识领域。当我在网上看到与课文相同题材的一些美文或科学小品，有所选择地介绍给学生，特别注意把那些具有时代特征的小品文，那些代表最新科技成果的科普作品，随时补充到课堂上来。因为时代风云变幻，科技迅猛发展，再新的教材也是滞后的。但课堂的时间是有限的，网上的美文是无限的，课上给学生介绍是为了激发学生的兴趣，让其在课余时间自学。这正如叶圣陶曾说过的 “就学于课内，得济与课外”。
    二、“遥控”课下学习
    1、让“课前五分钟”更精彩
    以往的语文教学侧重读、写，而忽略了学生的口头表达能力。针对这个弊端，现在许多老师都在搞课前5分钟活动，调动学生们课下自主学习的积极性，锻炼其语言表达能力，但都流于形式或不够系统，有些教师因此就不了了之半途而废了。而我根据学生的知识能力不断提高的规律，总结了一套循序渐进的讲演内容：初一第一学期讲《成语故事》，第二学期讲《名人名言》，初二第一学期《向同学们介绍一本好书》，第二学期《真情放送》，讲述自己与亲人朋友间的真情故事，初三第一学期《读后感》，针对中考语文综合性学习，第二学期《我的散文我做主》。这些内容丰富且适合学生能力发展规律的讲演活动，不仅让学生更乐于学习，拓宽了学习语文的知识领域，积累了知识，也锻炼了学生语言表达能力，调动了学习语文的积极性。
    2、创造性地设计课下作业
    素质教育早已提出，给学生“减负”也喊了很多年，但是因为升学、选拔考试的存在，繁重的作业负担依然压得学生们喘不过气来，他们的想象力被禁锢，创造力被抹煞，机械、重复性的作业把学生变成了机器人。这些都严重摧残了学生的身心健康，“科学减负”提高学生的语文素养已迫在眉睫。
     我在教学中更多的是布置拓展性、创造性、研究性的语文作业。如在教授孙犁的《芦花荡》的时候，结尾说二菱在飘撒的芦花丛中看老头子的英雄行为。布置作业要求续写出二菱的心理活动，并提示学生一定要符合人物的性格特征和年龄特征。许多学生的想象力出乎我的预料，甚至有的还写出了人物的神态描写。再如新教材中的《就英法联军远征中国给的信》一课，课上学生们对英法联军的强盗行径都很气愤，而对痛斥强盗国人的雨果则佩服得五体投地，于是我顺水推舟，说：“那咱们就与伟大作家来一次穿越时空的对话，今天回家的作业是给雨果写一封信，谈谈你对英法联军、对雨果的看法和感受。”教师多布置一些这样开放性的作业，既可以培养学生的想象力、创造力，在无形中提高写作水平，还可以对学生进行人文教育，何乐而不为呢？
    3、开展有声有色的语文活动
    语文教学中，阅读是重中之重。余秋雨说“人的生命需要煅铸，阅读是煅铸的重要一环。”对学生来说，在成长的路上与书相伴，能为人生打好亮丽的底色。在教师鼓励学生进行课外阅读的同时，还要适时地组织一些比赛，以保持学生阅读兴趣和动力。如可开展“读书感想征文”、“读书演讲比赛”、“话说××”等活动，不停地给学生添加阅读的“催化剂”，让学生乐此不疲。让越来越多的孩子愿意阅读，享受阅读，沐浴书香，是语文老师的责任，也是语文老师的幸福。
    周记，现在得到了越来越多的老师与同学的重视。它是积累学生生活素材，提高学生写作水平的肥沃土壤，是学生“抒写真自我，挥洒真性情”的舞台。每星期我都要评选出最好的与最有进步的周记，在得到本人同意后在全班朗读。确实调动起了许多同学的写作积极性，让学生有了展现自己的欲望。以前写周记都凑不够数的同学现在都能写一篇流畅的文章。
    三、让语文综合性学习展风采
    1、不再让综合性学习形同虚设
夸美纽斯曾说过：“一切语文从实践中学习比规律中学习来得容易。”综合性学习是天津市教材的一个特色，它以提高学生的语文综合素养，激发学生学习兴趣为目的，但因耗时、费力等原因，许多语文教师都不组织实践活动，使综合性学习形同虚设。其实，综合性学习主要是学生在课下的语文实践活动，只要设计好活动程序，组织好学生，不会占用课上时间（一次综合性学习只占用一节展示课）。基于这一点我很重视《语文综合性学习》这一版块，学生学过人物传记这一单元，在周六，日便布置了让每个学生回家调查父母的生平，并写成人物传记，周一回来同学先分小组交流修改文章，再全班展示。学生的篇篇文章感人至深，字里行间流露出人间最伟大的亲情，平时写作文很难写够数的张帅不仅字数多，而且朴实的语言诉说着对父母的感激之情，这样的活动不仅让学生学会了感恩，懂得了父母的艰辛，而且体味到了自主学习的快乐与成就感。
    2、因材施教，自创综合性学习
    “生活是最好的老师”，其实教师还可以根据自己学生的具体情况，自创综合性学习的内容，这样更有针对性、实效性。学生的潜力是无限的，教师的潜力也是无限的，只要教师细心观察用心对待就能创造出自己特色的实践活动。去年教初三时，看到许多学生还在交流流行歌曲，老师很着急，班主任多次教育但“治标不治本”。一次学生习作中引用了歌词让我茅塞顿开，一味的“堵”反对还不如“疏”，引导学生正确运用歌词，便自创了《边唱边写》的语文综合性学习活动。课上布置活动，分成五个小组搜集歌词，并根据不同内容给小组起名字，如“情系中华”组搜集的是爱国歌词，“赤子之心”组搜集的是表现亲请的歌词，“青春萌动”组搜集的是有关于爱情的歌词，“放飞梦想”组搜集的是励志歌词。
    课下小组每个成员搜集歌词，小组合作讨论取舍，我再指导学生如何筛选、整理，共同完成鉴赏歌词，最后引用到自己的作文中，激发了学生的学习兴致。
    3、因地制宜，自创综合性学习
    所有的综合性学习并不是适用于每个地区，而每个地区又有各自的特色。去年参加了葛沽三中关于民俗花会的综合性学习观摩课，使我茅塞顿开。小站地区也有其地域特色，便自创了《稻花飘香小站中》的综合性学习。组织学生查阅地方志，了解小站历史；参观周公祠，了解小站稻；走访老人，了解小站练兵；去图书馆，了解袁世凯。活动中，学生走进社会，深入社会，用他们的眼睛去观察，用他们的心去感受，用他们的笔去记录，不但增长知识，锻炼了与人交流的能力，而且在查阅资料、整理笔录的过程中培养了学生的语文素养。
    总之，教师除了教好每一节语文课外，还可以跳出教材，充分挖掘地方课程资源，带领学生走出课堂，树立大语文教学观，把语文学习延伸到丰富多彩的校园和社会生活中去，让学生拓展自我的学习空间，体味人间的百态，认识社会人生，享受阳光的沐浴、雨露的滋润，让学生在大语文学堂快乐畅游，汲取知识，提高能力。愿在教师的带领下，每一只小鹰都能够磨砺翅膀，搏击长空。